教育方法と課題
-
批判的質問
この課題は、ほとんどすべての授業で用いている。a) 学生に実際に文献を読ませること、b) より積極的に文献へ取り組むよう促すこと、そして c) どの批判的質問を授業討論の中心にするかを学生自身に選ばせることで、そもそも有益で生産的な問いとはどのようなものかを考えさせること、を目的としている。
-
哲学日誌
これも、多くの授業で用いている課題の一つである。この課題は、学生が自分なりの視点から授業内容に取り組むうえで、かなり効果的に機能している。また、各日誌に対して私自身がフィードバックを行うため、批判的に考え、議論に関わるとはどういうことかを学生に示す機会にもなっている。
-
哲学を日常へ
この課題では、学生は授業外の誰かと哲学的な問いについて議論し、その後、その問いそのものではなく「議論そのもの」について振り返りを行う。この課題の主な目的は、単に授業内容への理解を深めることだけではない（もちろん、その効果もある）。むしろ、哲学的議論がうまく進むのはどのような場合か、あるいは逆に何が議論をうまくいかなくさせるのかについて、メタ的に考える姿勢を身につけてもらうことにある。学生がきちんと取り組んだ場合、この課題は有益であると同時に、楽しめるものだったという反応がほとんどである。
-
討論の再構成
この課題では、学生は授業討論の文字起こしを修訂し、その背後にある議論の構造を浮かび上がらせることを目指す。これもまた、討論そのものがどのように機能しているのかについての理解を深めることを目的とした課題である。ただし、この課題はかなり難しく、うまく進めるのも容易ではない。学生は最初からうまくできるわけではなく、少なくとも二回、できればそれ以上取り組むことで、ようやく感覚を掴めるようになる。
-
理論を生きる
この課題は、もともと倫理理論の授業で用いていたものである（もっとも、工夫次第では他の授業にも応用できるかもしれない）。学生は一日だけ特定の理論に従って生活してみて、その経験から、その理論についてどのような理解が得られたのかを振り返る。今のところ、この課題はかなりうまく機能しており、学生の反応も非常に良い。
-
質問改善
この課題は、「批判的質問」の課題と組み合わせて用いている。学生が質問を提出した後、他の学生が提出した質問の一部がランダムに配られ、それをより良い問いへと改善することが求められる。この課題を導入したときの学生の反応には、正直かなり驚かされた。学生たちはこの課題に非常によく取り組み、自分たちにとってどれほど役立ったかについても率直に話してくれた。
-
AI支援型リーディング・レスポンス
この課題の目的は、学生が授業内容を自力でもう一歩深く掘り下げることを促すと同時に、その過程で AI をどのように活用できるのか（あるいは、できないのか）を考えさせることにある。今のところ、一度だけ短期集中授業で使用したことがあるが、結果としては ある程度うまくいった という程度だった。ただ、この種の課題は、反復的に実施してこそ本当に機能するのだろうと思っている。今後、改めて試してみたい。
-
ブリッジ・ノート
「ブリッジ・ノート」の狙いは、学生に授業内容を越えて考えさせつつ、その比較を通じて、むしろ授業内容への理解を深めてもらうことにある。また、何が 哲学的に有意義な 理論比較なのかについての感覚を養うことにもつながっている。
-
ディベート
私はこれを「ディベート」と呼んでいるが、実際には、対立を通じてどのように問題について前進できるかを学ぶことに重点が置かれている。その意味では、むしろ「対立的協働（adversarial collaboration）」に近い。学生たちはこの活動をかなり楽しむ傾向がある。私は準備時間を与え、タイマーを設定した後は、基本的に学生たち自身に任せている。多くの場合、一回目の後に二回目の時間を延長するかどうか投票させるのだが、学生たちはいつも延長を選ぶ。
-
精読発表
学生は「精読」ができることを期待される一方で、その方法を実際に教わる機会はほとんどない。この課題は、その不足を埋めるための私なりの試みである。この課題で特に重視しているのは、哲学テキストの読解そのものが一種の論証だという点である。求められているのは、自分がそのテキストをどう理解したかを述べることではなく、自分の解釈が最も説得力のあるものであることを他者に 納得させる ことである。
-
段階的レスポンス・ペーパー
これは、シンプルではあるが、驚くほど効果的な課題である。第一段階では、学生はまず文献の論証を簡潔に再構成することから始める。次に、その論証に対して批判を加え、最後に、自分自身が提示した批判に対して元の論証を擁護する。この課題の重要な点の一つは、学生に自分自身の立場から一歩距離を取らせるところにある。実際にその議論に賛成しているかどうかに関わらず、批判したり擁護したりすることが求められるからである。これまで、三回の課題（各段階ごとに一回）だけで行ったこともあるが、回数が多いほうがうまく機能する。
-
手紙
この課題は、もともと、学生が自分の専攻について考えるための授業で用いていたものである。学生は、ある学問分野とその価値について、友人や家族に宛てた手紙の形で説明する。その過程を通じて、異なる分野を専攻することの「非道具的な」価値について考えてもらうことが狙いである。ただ、私はこの課題はもっと広く応用できるとも考えている。たとえば、ある理論を学ぶことや、特定の哲学的問題を探究することの価値を説明させる、といった形である。
-
質問課題
これは、「批判的質問」の課題を発展させたものである。学生は「批判的質問」だけでなく、「確認的質問（Clarificatory Question）」を提出することもできる。そのおかげで、授業冒頭で、指定文献について学生が抱きやすい混乱や疑問を整理することができ、その後の討論をより安定した土台の上で進めやすくなった。要するに、これは反転授業の環境において、全員が同じ前提を共有した状態で議論に入れるようにするための方法である。
-
論文導入
これは比較的シンプルな課題であり、学生は学期の早い段階から期末論文の導入部分を書き始め、その後、学生同士で相互評価を行う。目的は、学生が本格的に論文執筆を始める前にフィードバックを得られるようにすることと、他の学生の導入を読むことを通じて、構成の良い導入とはどのようなものかを理解してもらうことにある。導入部分では論題と論証の概要を提示する必要があるため、導入がしっかり構成されていれば、最終論文全体の構成も良くなることが多い。
-
スポットライトと影
これは、学生が専攻選択について考える授業で用いた課題である。おそらく、この種の授業でしか機能しないため、用途はかなり限定されている。ただ、その目的に関して言えば、私はこの課題が 非常に うまく機能したと感じている。この課題の中心にあるのは、学問分野とは何か、そして各分野の焦点や方法論が、何を照らし出し、逆に何を見えなくしているのかを考えさせることである（「スポットライト」と「影」という題名はそこから来ている）。また、副次的ではあるが、研究スキルの育成にも役立っており、たとえば質の高い学術雑誌とそうでない雑誌を区別する力なども養われる。
担当科目
シラバスはご要望に応じて提供可能です。
- Leadership & Global Citizen for the 21st Century — コスモポリタニズム、ナショナリズム、移民、国境、グローバル・ジャスティスをめぐる諸問題を考察する。
- Trends in Global Ecology & Environmental Change — 環境倫理、気候変動、絶滅、人類と自然世界との関係を考察する。
- Personal Identity in Historical Perspective — 人格同一性、自由意志、自己、道徳的責任を考察する。
- Tunghai Academic Exploration — 多様な学問分野における研究方法、中心的問題、視点を紹介する。
- Indigenous Philosophy — 先住民哲学の伝統と、人間、自然、共同体、知識に関する問いへのそのアプローチを紹介する。
- Introduction to Philosophy — 自由意志、人格同一性、懐疑論、宗教、意識、陰謀論、スポーツ、ビデオゲームをめぐる現代的議論を通じた、トピック別の哲学入門。
- Contemporary Ethical Problems — 気候変動、移民、食の倫理、ロボット倫理、生殖、都市生活、宇宙探査をめぐる議論を通じた、応用倫理学へのトピック別入門。
- Introduction to Asian and Non-Western Philosophy — アジアおよび非西洋哲学を紹介し、とりわけ中国古典哲学、新儒学、インド哲学に重点を置く。
- Critical Thinking — 論証分析、論理的推論、誤謬、証拠評価、問題解決を紹介する。
- Understanding International Relations — 現実主義、自由主義、フェミニズム、マルクス主義、批判理論を含む、国際関係論の主要なアプローチを紹介する。
- Ethical Theory in Global Perspective — 西洋および非西洋哲学の伝統における古典的・現代的倫理理論を考察する。
- Advertising and Consumer Society — 広告、消費文化、イデオロギー、商品化を批判的に考察する。
- The Problem of Evil — 宗教哲学における悪、苦しみ、自由意志、神義論を考察する。
- Esports, Speedrunning, and Video Games — eスポーツ、スピードラン、不正行為、ルール、メタゲーム、遊びと競争の哲学を考察する。
- Punishment — 応報主義、抑止、更生、修復的正義、刑罰倫理を考察する。
- The Philosophy of Video Games — ヴァーチャル倫理、ゲーマーズ・ディレンマ、eスポーツ、ビデオゲーム哲学を考察する。
- Chat-GPT and Philosophy — 人工知能、意識、創造性、自由意志、大規模言語モデルの倫理的含意を考察する。
- Exploring Alternate Worlds — サイエンス・フィクションを通じて、現実、人工知能、トランスヒューマニズム、人類の未来をめぐる諸問題を考察する。
- The Philosophy of Sex and Relationships — 性、セクシュアリティ、同意、関係性、ポリアモリー、BDSM、性倫理を考察する。
- Thinking Through China — 中国哲学の主要な伝統を紹介し、とりわけ儒教と道教に重点を置く。
- Korean Philosophy — 韓国の伝統哲学を紹介し、とりわけ儒教に重点を置く。
- Philosophy and Artificial Intelligence — 人工知能、機械意識、自動化、道徳的地位、高度計算技術の倫理を考察する。
- The Philosophy of Harmony and Conflict — 自由主義、マルクス主義、儒教、アドヴァイタ・ヴェーダーンタにおける調和と対立の概念を比較検討する。
- The Philosophy of Race, Class and Gender — フェミニズム、マルクス主義、身体化理論、植民地主義、批判的人種理論を通じて、人種、ジェンダー、階級を考察する。
- Chinese Ethics — 儒教、道教、墨家、法家、新儒学を含む、中国倫理思想を歴史的に紹介する。
- Business Negotiation — 交渉、戦略的相互作用、ビジネスにおける欺瞞の倫理を哲学的に考察する。
- Business Ethics — 資本主義、企業、消費者、環境、差別、職場を含む、ビジネスにおける倫理的問題を考察する。
- Media Theory and Cultural Production — 批判理論、文化産業、公共圏、ポストモダニズム、ナショナリズム、グローバル化、ネットワーク化されたアイデンティティを通じて、メディアおよび文化理論を考察する。
- International Relations Theory — マルクス主義、批判理論、ポスト構造主義、フェミニズム、精神分析、ポストコロニアリズムを含む、国際関係論における批判的アプローチを考察する。
- Virtue and Human Nature in World Philosophy — ギリシャ、中国、インド、マオリ、アフリカの哲学伝統における徳、人間本性、倫理的生を比較検討する。
- Popular Culture and the Media — テレビ、スポーツ、音楽、ファッション、ソーシャルメディア、ビデオゲームを題材として、ポピュラー文化とメディア理論を批判的に紹介する。
- Hollywood Cinema — 現代ハリウッド映画を形作ってきた経済的・政治的・技術的・美学的展開を考察する。